地矿院校如何推进跨学科教育

　　——以环境设计专业为例

　　◎  朱怡 蔡爱新

　　教育作为国家的基础事业，承担着为生态文明建设提供人才动力的重任。其中，环境设计学科在生态文明建设中发挥着至关重要的作用。随着“新工科”教育模式的提出，跨学科教育得到了进一步发展。在传统地矿院校中，如何结合本校特色将景观设计进行发展是近年来的热门议题。例如，中国地质大学（武汉）提出将地学、生态学、环境工程等学科融入景观地貌学、生态设计课程之中， 利用跨学科教学平台进行教学法创新实践，使之与生态文明建设学科相关联，从而搭建出相对完整的景观跨学科研究和教学框架，为理工科背景下的景观设计学科教学体系的合理设置和教育思路的科学整理提供参考。

　　矿区生态修复与景观设计项目现场教学

　　环境设计跨学科教学的重要性

　　环境设计是一门综合性较强的学科，涉及到艺术、科学、工程等多个领域。在当今社会，随着人们对环境质量的要求不断提高，环境设计专业需要培养具备跨学科知识和能力的创新型人才。地矿院校在地质、矿产、环境等领域具有丰富的教学和科研资源，为环境设计跨学科教学提供了独特的背景和优势。

　　一是培养综合性人才。地矿院校的学科背景涵盖了地质学、地理学、生态学等多个领域，与环境设计专业密切相关。通过跨学科教学，学生可以学习到不同学科的知识和方法，拓宽视野，提高综合分析和解决问题的能力。

　　二是增强创新能力。跨学科教学鼓励学生打破学科界限，融合不同学科的思维方式和创新方法，从而激发学生的创新灵感，培养创新能力。

　　三是适应社会发展需求。环境设计涉及城市规划、建筑设计、景观设计等多个方面，需要与其他专业领域密切合作。环境设计跨学科教学能够使学生更好地适应社会发展需求，提高就业竞争力。

　　环境设计跨学科教学的现状

　　地矿院校通常拥有丰富的地质和矿业资源，这些资源可以作为环境设计教学的实践基地。然而，如何将这些资源有效地融入教学，以及如何打破学科壁垒，是地矿院校面临的现状和重要挑战。

　　一是学科融合不够深入。目前，地矿院校的环境设计专业与其他相关学科之间的融合还不够深入，存在课程设置不合理、教学内容脱节等问题。

　　二是实践教学环节薄弱。环境设计专业注重实践能力的培养，但在跨学科教学中，实践教学环节往往不够完善，学生缺乏实际操作的机会，难以将理论知识与实践相结合。

　　环境设计跨学科教学的实施方法

　　在欧美国家的教育体系里，景观设计并不是一个单独存在的学科门类，而是基于众多基础学科而发展出来的一个与实践应用紧密联系的学科。具体的实践则是通过政策参与、公众参与和设计实践等方式来共同实现的。通过综合协调各个专业关系，相辅相成。因此，环境设计研究是跨科学的综合体系，设计实践是具体问题的解决方案。

　　传统的环境设计教学往往侧重于设计理论和实践技能的培养，而在地矿院校，环境设计教学需要更加注重地质、矿业知识的融合，以及跨学科思维的培养。

　　一是优化课程设置。根据环境设计专业的需求和地矿院校的特色，优化课程设置，增加跨学科课程的比重，加强不同学科之间的衔接和融合。例如，整合地质学、矿业工程、环境科学和设计学等课程内容。

　　二是加强师资队伍建设。鼓励教师参加跨学科培训和学术交流活动，提高教师的跨学科教学能力。同时，引进具有跨学科背景的优秀教师，充实师资队伍。

　　三是改进教学方法。采用多样化的教学方法，如项目式教学、案例教学、小组讨论等，促进学生的主动学习和合作学习，培养学生的跨学科思维和实践能力。

　　四是强化实践教学。加强与企业和社会的合作，建立实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。同时，鼓励学生参与实际项目，提高学生的实践能力和解决问题的能力。利用地矿院校的实验室、矿区等资源，为学生提供实践操作的机会，并鼓励学生参与跨学科团队，进行协同工作，以促进不同专业间的交流与合作。

　　为了将环境设计建成国家一流本科专业，地矿院校目前已经实施“产、学、研”一体化办学模式，在“校企联合”培养的模式下，建立了“三位一体”的环境设计专业课程体系。除夯实传统的艺术素养、坚持空间造型能力的训练外，还应加强自然资源认知能力的培养，强调环境设计的生态价值取向，重视环境设计的生态意义。同时，推行“教师工作室”指导制度，推动实践教学和设计产业平台的融合，依托地球科学相关学科支撑，形成完整的设计教学－科研－实践的综合链条。

　　针对遭受侵蚀、退化、人为开发过度等受威胁景观，则需要用景观方式修复场地肌理，尊重场地现状与历史，进行原型保护、生态补偿、再生利用的创新设计研究。以“矿区生态恢复与景观设计”为例，其课程目标是培养学生对矿区生态问题的理解，并设计出可持续的景观设计方案。教学活动包括矿区实地考察、跨学科研讨会和设计工作坊。通过收集和分析国内外矿区环境设计的成功案例，让学生了解理论与实践的结合，以及在项目实践过程中，如何综合不同学科来配合完成一个矿区生态修复项目，并邀请其他学科的教师给大家讲解在项目实施中其他学科如何落实，带领学生讨论案例中的跨学科问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

　　环境设计跨学科教学的未来发展方向

　　跨学科教学的目标是培养具有设计学基础知识，能运用地球科学相关知识对环境设计进行景观修复、处理、开发和实践的复合型设计人才，未来可以从以下方面进行精进。

　　一是深化学科融合。进一步加强环境设计专业与地矿院校其他相关学科的融合，形成更加完善的跨学科教学体系。

　　二是推进国际化合作。加强与国际知名院校的交流与合作，引进先进的教学理念和教学资源，提高环境设计跨学科教学水平。

　　三是加强科技创新。结合地矿院校的科研优势，鼓励学生参与科研项目，培养学生的科技创新能力，为环境设计行业的发展提供技术支持。

　　四是注重人文关怀。在环境设计跨学科教学中，注重培养学生的人文素养和社会责任感，使学生能够设计出更加人性化、可持续的环境作品。

　　地矿院校环境设计跨学科教学具有重要的意义和广阔的发展前景。通过优化课程设置、加强师资队伍建设、改进教学方法和强化实践教学等措施，提高环境设计跨学科教学质量，培养出更多具备跨学科知识和能力的创新型人才，为环境设计行业的发展作出贡献。同时，未来还需要不断深化学科融合，推进国际化合作，加强科技创新和注重人文关怀，以适应社会发展的需求。

　　“生态”对于中国的未来甚至世界的未来都是至关重要的，环境设计教育需要与生态教育相结合。地矿院校要通过与本校强势学科交叉结合的特色化差异，满足社会对于环境设计多元化的要求，从而逐渐形成本校的设计教育特色。

　　[作者单位：中国地质大学（武汉）]