构建矿业新闻传播学的学理逻辑

　　——关于建立矿业新闻传播学科的若干思考与建议之四

　　◎  赵腊平

　　从学理逻辑上考察，矿业新闻传播学的“四梁八柱”即基本框架应当是怎样的？研究对象是什么？应当包括哪些主要的内容？本文将就此进行探讨。

　　一、关于建立一门科学的“三大体系”

　　矿业新闻传播学是研究矿业新闻传播活动的形成、发展和基本规律的应用性社会科学，是新闻传播学的一个分枝。

　　早在2016年，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话中就明确指出，构建中国特色哲学社会科学，“在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派。”我们认为，习近平总书记关于构建中国特色哲学社会科学的重要论述，也是我们建立中国特色矿业新闻传播学的根本遵循。

　　（一）学科体系

　　一般认为，“学科”一词的涵义可以从三个不同的角度来阐述：从创造知识和科学研究的角度来看，学科是一种学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支，是相对独立的知识体系；从传递知识和教学的角度看，学科就是教学的科目；从大学里承担教学科研的人员来看，学科就是学术的组织，即从事科学与研究的机构。“体系”或“系统”，是一个由若干相互联系和相互作用的要素组成，具有一定结构和功能的有机整体。综合起来看，“学科体系”即是指由科学研究的若干基本领域或分支以特定方式联系而成的具有特定结构和功能的学科整体。

　　中国社会科学院新闻与传播研究所所长胡正荣博士认为，学科体系主要包括三个方面：一是学科体系的基本领域或分支，如自然科学、社会科学、经济学等。二是这些基本领域或分支之间的联系方式即结构，包括两个维度：即横向的联系，如物理学、化学等学科之间的关系等；纵向的联系，如物理学与其下属的力学、光学、声学等分支领域之间的关系等；三是由这些基本领域或分支通过特定方式联系而成的学科整体及其内部各领域或分支所具有的功能。

　　学科体系的结构不是固定不变的，要顺应人们实践需要的变化而变化，这是学科体系发展过程中必须遵循的一个基本规律。

　　（二）学术体系

　　所谓“学术”，是指由接受过专门训练的人按特定规范进行的系统性研究活动。而“学术体系”则指由学术活动的若干基本要素或环节以特定方式联系而成的、具有特定结构和功能的学术研究活动整体。

　　专家们认为，学术体系也包括三个方面：其一，学术活动的基本要素或环节。全部学术活动首先划分为学术训练、学术研究、学术评价三个基本环节，每个环节又可以细分为不同环节。比如，学术训练环节可以进一步区分为本科生教育、硕士研究生教育、博士研究生教育、继续教育等不同环节。其二，这些基本要素或环节之间的联系方式即结构，包括横向联系和纵向联系。如，学术训练环节横向联系包括训练者、训练对象、辅助人员等主体之间的关系；纵向联系如学术训练、学术研究和学术评价三者之间的关系等。其三，由这些基本要素或环节通过特定方式联系而成的学术活动整体及其内部各要素或环节所具有的功能。

　　（三）话语体系

　　“话语体系”指的是由言语实践的若干基本要素以特定方式联系而成的具有特定结构和功能的言语活动整体。我们可以从不同的角度来对话语体系进行划分，如官方话语体系、民间话语体系、学术话语体系、日常话语体系等。在上述每一种话语体系内部，还可以进一步划分出不同的亚体系。

　　任何一种话语体系也同样包括三个方面：一是言语活动基本要素，如词语、陈述、陈述群等；二是这些基本要素之间的联系方式，如词语如何联结成陈述、陈述如何联结成陈述群、陈述群如何联结成话语体系等；三是由这些基本要素通过特定方式联系而成的言说活动整体及其内部各要素所具有的功能。

　　在构建一门科学话语体系建设过程中，我们要注意处理好一些特殊的关系，如学术话语与官方话语之间的关系，中国话语与西方话语之间的关系；现代科学话语与传统话语之间的关系。

　　总结起来，我们可以这样来理解一门科学“三大体系”之间的相互关系：学科体系是一种知识体系，学术体系是一种活动体系，话语体系是一种言说体系。作为一种知识体系，学科体系是我们要实现的目标；作为一种活动体系，学术体系是我们达到这一目标的途径；作为一种言说体系，话语体系为学术研究提供规范的约束和引导。

　　要建立一门独立的新闻传播学，新闻传播学科体系、新闻传播学术体系和新闻传播话语体系的建立是其不可或缺的三个重要组成部分。这三者是有机统一、相互促进的。建立“三个体系”是促进新闻传播学发展和进步的重要举措。只有建立起完善的学术体系，才能为学科体系提供坚实的理论基础；只有完善学科体系，才能为话语体系提供广阔的交流平台；只有提倡多元表达方式，才能让新闻传播学科走向更加广阔的发展前景。

　　鉴于我国矿业新闻传播学正处于创建阶段，很多范畴尚在探索当中，本文着重就建立矿业新闻传播学的学科体系谈谈看法，其学术体系和话语体系留待以后研究与探讨。

　　二、学科体系建设的主要内容

　　科学研究是以问题为基础和导向的，在科学领域，有问题和需要解决问题的地方，就会有科学研究。而学科是在科学发展的基础上产生的，而且学科是科学发展或科学研究成熟的产物。

　　（一）几个基本概念的区分

　　现代大学承担着三大主要职能：人才培养、科学研究、社会服务，而学科是大学有效完成这些职能的载体。学科水平对大学能否培养优秀人才、产生丰硕的科研成果、提供优质的社会服务具有直接的影响。它既体现在推动学科发展的贡献上，也体现在应用学科发展的成果培养人才和研究、解决社会现实问题的贡献上。

　　说到学科，我们不能不说到专业、课程，这三者是科学发展、人才培养中最核心的概念，加强学科建设，就要准确把握这三者的内涵及其相互关系。

　　学科与专业之分：学科、专业两者既有联系又有区别。其联系主要表现在：两者都具有人才培养功能，都与一定的知识相联系，学科是专业的基础，专业是学科的应用。其区别主要表现在：从结构上看，专业的构成要素是课程，学科的构成要素是知识单元；从发展过程来看，专业发展的核心是教学，学科发展的核心是科研；从发展动力来看，专业发展的动力是一元的，即社会需求，学科发展动力是多元的，如社会需要、学者好奇心等；从形成过程来看，新学科的形成主要表现为学科知识体系的成熟与完善，而新专业的设置主要取决于学者对该专业社会需要的价值判断。

　　有学者提出，专业处在学科体系与社会职业需求的交叉点上。因此，专业的定义中有两个关键概念：社会需求与学科基础。一个专业要完成培养人才的任务，必须首先根据社会对人才的需求，其次必须依托与它相关的学科来组织课程体系，然后实施教学过程，获得教学效果。

　　学科与课程、专业之分。课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习方式构成的一种动态的教育存在，是为实现培养目标而规定的所有学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。简言之，课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

　　学科是课程的构成内容，课程是专业的构成要素。放在更大范围来看，课程体现了三个“结合点”：课程是学校和社会的结合点，社会是发展变化的，这种变化反映到学校，要通过课程来实现；课程是学生和学校的结合点，学生到学校主要是学习课程，课程达到要求，学校则发给其毕业证书；课程是教学和科研的结合点，教师在科研中取得的成就，只有通过课程才能对学生产生作用，实现教学和科研的结合。

　　（二）学科建设的主要内容

　　学科建设涵盖了学科定位、学科规划、学科组织与管理、学科队伍建设、学科资源建设、学科交流与合作以及学科评估与监督等多个方面的内容，需要综合考虑各个环节的需求和目标，全面推进学科的发展。

　　1.学科定位：确定学科的研究对象和领域，明确学科的发展目标和定位，分析学科的现状和趋势，评估学科的竞争力和发展潜力。

　　一个学科的研究对象是这种学科“观察与思考的客体”。就学科发展的意义来说，研究对象是构成一个学科的基本要素之一，是一个学科存在的依据。每一个学科都有自己特殊的研究对象，准确地确定学科的研究对象，确定这个学科研究的边界，对一个学科的建立与发展具有至关重要的意义。

　　首先，明确一个学科特有的研究对象，是保持其在学术之林拥有自己一席之地的前提，是其独立存在的基本条件。换句话说，对一个学科而言，如果没有明确的研究对象，就意味着没有独特性、排他性的研究范围，没有属于自己的研究领地，这也意味着该学科没有存在的必要性。

　　其次，确定一个学科独有的研究对象，是推进其基本理论形成和理论体系建构的前提。一个学科基本理论的形成，是主体对特定对象进行分析和研究并获得认知的过程。因此，学科研究对象的确定是一个学科基本理论形成的前提，也是学科理论体系构建的基础。

　　再次，明确一个学科独有的研究对象，规定这个学科研究的基本内容及其学科的性质。学科研究的基本内容是由其研究对象确定的。也就是说，有什么样的研究对象就会形成什么样的研究内容，就会形成相应的知识和概念体系。因此，有专家说，“任何一门学科只有对其研究对象的形态、性质、规律进行准确的描述和深刻的揭示才能了解学科的特质”，才能清晰地确定学科研究的基本内容，明确学科的性质，合理构建并完善学科的理论体系。

　　2.学科规划：制定长期和中期的学科发展规划，包括学科的发展目标、重点任务等；设计学科的发展路线图，确定阶段性的目标和措施。

　　3.学科组织与管理：建立学科组织机构，包括学科委员会、学科领导等，负责学科的组织与协调工作；制定学科管理制度，明确学科的权责与职责，确保学科的顺利运行。

　　4.学科队伍建设：招聘和培养高水平的学科带头人和骨干教师，提高学科的人才储备和科研能力；建立学科评价体系，对学科师资进行绩效评估，激励优秀人才的成长。

　　5.学科资源建设：配置学科必要的实验室、设备和技术支持，提供良好的研究环境和条件；建设学科相关的数据库、图书馆资源等，为学科研究提供必要的信息资源。

　　6.学科交流与合作：加强学科之间的交流与合作，促进学科间的互补和融合；参与国际学术交流与合作，引进先进的学科理念和研究方法，提升学科国际影响力。

　　7.学科评估与监督：进行学科评估与监督，对学科的发展进行定期评估与改进；建立学科负责人与专家团队，进行学科的质量监控和评估工作。

　　三、矿业新闻传播学科体系的基本框架

　　作为矿业新闻传播学科学体系的三个组成部分之一，矿业新闻传播学学科体系是指以新闻传播学基本知识和理论为核心和基础，以矿业行业新闻活动规律和方法为研究对象，进行学科设置和课程设计，以此为基础开展课程教育和学科评价的一个完整的过程或系统。

　　通过矿业新闻传播学科建设与课程教育，要使学生达到这样最基准的水平：掌握新闻传播和矿业新闻传播的基本理论与基本知识；掌握矿业新闻采访、写作、编辑、评论、摄影等业务知识与技能；了解新闻宣传工作以及国家有关矿业开发的方针、政策和法规；了解我国矿业新闻传播工作历史、现状与发展趋势以及外国矿业新闻传播的发展动态；具有调查研究和社会活动能力。

　　除了学科设置和课程设计这个主要环节外，矿业新闻传播学科建设的主要环节、主要内容与新闻传播学学科建设是基本一致的。根据新闻传播学科建设的普遍规律以及矿业新闻传播的现状与特点，我们认为，矿业新闻传播的学科建设的开拓阶段主要解决以下两个方面的问题：

　　（一）科学确定与设置课程体系

　　矿业新闻传播学需要研究的领域与范围十分广泛，既涵盖了新闻传播学科的基本内容，也包括与矿业相关的边缘学科和交叉学科理论、知识等。与此相适应，作为矿业新闻传播学的基本框架，建设矿业新闻传播学科也必须把这些作为主要内容，并把它纳入矿业新闻传播的课程体系。具体地说，建设矿业新闻传播学学科课程体系，可以包括以下几个维度：

　　1.新闻传播学课程

　　我们知道，高校每个专业领域都需要有完善的课程体系，包括基础课程、专业课程和拓展课程三个层次。新闻传播学的学科构成当中，又包含着新闻理论、新闻业务和新闻史三大分支学科。就三大新闻学分支学科从各自从事的研究范围来说，也是有着明显的不同和具体的分工。

　　（1）新闻传播学理论课程（理论新闻学）：理论课程主要研究新闻传播学的原理、原则、规律和方法论。一般采用逻辑的方法和思辨的程序，而其最终所产生的成果也就是“新闻理论”，反映和揭示整个新闻事业的本质及其普遍的活动规律。

　　新闻传播学理论主要包含公共基础类课程、专业基础类课程、专业类课程。这三大类课程总体上应能充分反映新闻传播学类专业培养目标以及培养规格的要求，充分反映本学科领域的最新研究进展情况。课程总体框架设计应当扩大通识类课程覆盖面，强化专业实践能力，增加新媒体知识和技术相关课程，涵盖创新创业教育。

　　①通识类课程：主要包括人文社会科学类和自然科学类，旨在提升学生的人文素养，培养科学精神，提高艺术修养。

　　②公共基础类课程：主要包括思想政治理论、大学外语、计算机基础及应用等。

　　③专业基础类课程：主要包括马克思主义新闻思想（或马克思主义新闻论著选读）、新闻学概论、广播电视概论、传播学概论、网络与新媒体概论等。

　　④专业类课程：核心课程构成有中外新闻传播史、新闻采访、新闻写作等。

　　（2）新闻传播业务课程（应用新闻学）：应用新闻学即通常所说的新闻业务，其中包括应用理论和应用技术等不同层面。它所研究的主要是新闻传播过程中，尤其是具体操作过程中可以直接加以实施和应用的一般性原则，也包括具体的操作方法和相关的规则与规律。

　　新闻采访是新闻学中一个重要的环节。新闻采访是一种调查研究的方法，通过与相关人员交流来获取信息。在进行新闻采访时，需要注意采访对象的选择、采访问题的设计、采访方式和时间的选择等方面。

　　新闻写作是新闻学中另一个重要环节。新闻写作要求清晰、简洁、客观、准确，它需要运用适当的文体和语言风格，注意选材、结构、标题、导语等方面。

　　新闻编辑的主要任务是对新闻稿件进行修改和审核，确保其符合新闻传播的要求。

　　新闻评论是新闻学中一个特殊的环节，是对新闻事件进行分析和评价的一种方法。在进行新闻评论时，需要注意评论的观点、论据和语言风格。

　　（3）新闻传播史（历史的新闻学）：主要研究新闻活动、新闻事业和新闻思想发展的起源、发展等，是传播新闻学中一个重要的领域。

　　2.矿业行业知识课程

　　矿业新闻传播属于行业新闻传播，其特点就是它的专业性很强。矿业新闻传播除了具备一般新闻传播的共性外，由于其报道对象即矿业行业具有诸多的独特性，而使矿业新闻报道呈现出不少自身的特点与不确定性，要求从业人员不仅要掌握一般新闻传播学科方面的知识与技能，还要掌握矿业行业的一些特有的规律，熟悉涉及矿业行业的法规、政策、经营、市场及有关的专业技术。

　　（1）关于矿业行业特点的课程

　　①矿产资源的类别：比如，根据我国矿产资源统计中使用的分类，矿产资源可以划分为四大类和若干小类：能源矿产，包括煤、石油、油页岩、天然气、铀等；金属矿产，细分为黑色金属矿产、有色金属矿产、稀土稀有稀散金属矿产、贵金属矿产；非金属矿产，细分为冶金辅助用矿产、化工原料矿产、特种非金属类矿产、建材及其他非金属类矿产；水气类矿产，包括地下水、地下热水、二氧化碳气等。

　　②矿业行业的复杂性：我国的矿业是一个十分庞杂的系统，涉及地矿、冶金、石化、有色、化工、核工业、建材等行业。一方面，矿业既有由煤炭、石油、天然气等企业组成的能源行业，又有由金属、非金属企业等企业组成的原材料行业；另一方面，单个矿种也能形成行业，比如煤炭、油气（石油、天然气）、黄金、铀矿、铜、铝、锂、锰、天然气水合物行业等。

　　③矿业的概念与内涵：比如，从产业链的维度看，我国的矿业有广义与狭义之分。传统意义上或狭义上的“矿业”，是指为矿产品加工或有关工业部门提供原材料或动力的基础产业，主要指采矿业，即是指对固体、液体或气体等自然矿物的采掘、生产；也包括对采出的矿石进行简单加工，如碾磨、选矿。而广义上的矿业，则指矿业上、中、下游全产业链，即包括：地质调查工作、地质勘查工作、矿山采掘及矿产品简单加工在内的矿业活动全过程。

　　（2）矿产资源形势及资源安全课程

　　我国矿产资源的现状是总量大、人均少、禀赋条件差，对外依存度高。矿产资源人均探明储量只占世界平均水平的58%，位居世界第53位。我国石油、天然气、铁矿石等重要资源的人均占有量远远低于世界平均水平。能源矿产中，除煤矿比较丰富外，石油、天然气储量有限。而铁、铜、铝、钾盐等重要矿产不仅所占比重低，而且富矿少、贫矿多，大矿少、小矿多。

　　我国矿产资源还有两大弱项：一是对外存在严重依赖的矿产资源种类很多。石油、天然气、铁矿石、铜、铀、钾盐等矿产对外依存度越来越大。二是矿产资源对外依赖的地区比较集中。如，我国进口的原油主要来自中东、非洲、俄罗斯；铁矿石则主要来自澳大利亚、巴西、印度等。另外，我国企业“走出去”参加国际矿业合作的难度明显增大，成本明显提高，变数明显增多。

　　我国正处在经济快速发展、社会迅速转型时期，也正是实现经济增长方式转变的关键时期，对能源消费的需求越来越大，经济发展和资源约束的矛盾日益尖锐，资源能源安全战略是我们须臾不能轻视的问题。站在地缘政治和地缘经济的角度，将资源能源安全提升到国家战略层面去慎重考虑，进而解决好战略性矿产资源、水、石油等资源能源问题，对保障国家安全十分重要。

　　（3）涉矿法规与矿业政策课程

　　矿业开发必须依法依规，符合相关政策。因此，培养高素质的矿业新闻传播人才，必须让学生掌握有关法规和政策。要深刻理解习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的重要思想，掌握党中央关于加强生态文明建设的方针、政策、措施和要求，懂得建设绿色矿山、发展绿色矿业是我国矿业高质量发展的必由之路，了解矿产资源法、能源法、煤炭法、安全生产法、环境保护法等有关法规，熟悉有关部门出台的有关矿业权、矿产资源综合高效利用、绿色勘查、绿色矿山建设的政策、规范，等等。

　　（4）矿产探采选冶技术课程

　　从技术维度看，矿业行业是一个知识和技术密集型行业。主要课程包括：矿产资源概论、普通地质学、矿产勘查学、岩石矿物学、地层古生物学、构造地质学、矿床学、探矿工程、应用地球物理、应用地球化学、地理信息系统、采矿学、岩石力学、井巷工程、矿山压力及其岩层控制、采矿工程与矿山机械、矿井瓦斯防治、矿山安全与环保，等等。

　　（二）矿业新闻传播人才培养的创新

　　1.矿业全媒体新闻传播人才的培养

　　互联网的兴起冲击了传统新闻业的生态，促使整个产业开始进入新一轮转型期。在媒介融合的大趋势下，专业技能的界限亦被打破，新闻行业需要适应国际化潮流、掌握信息化手段、灵活应用的全媒体化人才，具备跨媒体技能的“多面手”将成为未来新闻人才的首选。

　　在新闻内容的制作和表现形式方面，多媒体技术已经开始扮演重要角色，在新闻内容传播方面，宽带网络技术也已经占据重要地位。这些技术进步都给新闻学的理论研究与实践活动提出了许多新挑战。与此相应，有专家提出了网络新闻学的概念，并建立了一定的理论体系。一些高校在进行新闻学人才培养的过程中，在原有课程的基础上加入了《新媒体导论》《网络新闻媒体》等与当代新媒体背景息息相关的科目，并且着重培养学生的相关技能。

　　2.矿业智库型媒体人才的培养

　　近几年来，中国矿业报社在强化数字化赋能新闻宣传，逐步构建起新闻采编系统、新闻媒资库、客户信息服务系统等组成的报社智媒系统的基础上，坚持矿业研究赋智的发展理念，建立智库型媒体，在培养智库型媒体人才方面积累了可资借鉴的经验。

　　具体做法是，报社专门组建了矿业研究机构，用权威博取公信力，用专业性赢取话语权，用创造性获取影响力，体现行业主流媒体的品质气质，体现现代智库型行业媒体的活力。几年来，矿业研究机构每年发布《全球矿业发展报告》，组织开展战略性矿产资源相关专题研究，在报纸和新媒体上发表解读矿业领域热点、难点、疑点的文章，为有关部门提供具有决策参考价值的内参，服务国际矿业投资合作，支撑服务国家能源资源安全保障研究体系初步形成。同时，报社聚焦矿业市场主体需求，初步建立全球矿业大数据服务平台，为中资企业国际矿业投资合作提供精准服务，等等。这些，为高校培养智库型矿业媒体人才提供了启示。

　　四、结束语

　　矿业新闻传播学的核心关键在于，作为一种以体系化的矿业信息传播为取向的实践活动，矿业新闻传播如何通过影响人和矿业开发的构建，促进矿业高质量发展以及矿业新闻传播体系自身的进化；如何通过矿业新闻信息生产、分发、接收、反馈及相关技术、渠道和平台体系建设，保证国家现代化建设对于矿产资源安全保障的需要，促进国家、社会进步和人类文明发展。

　　当前，国际上矿产资源特别是战略性矿产领域的竞争逐渐白热化，西方媒体对我国同有关国家进行正当的矿业国际合作进行恶毒攻击的频率与声量与日俱增，如何增强我国在这方面的话语权，对西方舆论进行有力的反制显得十分重要与迫切。而高端的矿业新闻传播人才无疑是能否赢得这场舆论战的决定性力量。

　　事实上，为了更好地适应新的形势与行业发展的需要，一些高等院校越来越重视通过交叉融合催生新的学科生长点，推动学科专业之间的交叉渗透，促进交叉复合型人才培养，这无疑有助于矿业新闻传播高层次人才培养的专业化。

　　我们认为，新时代矿业新闻传播教育，应在遵循学科专业发展的内在规律的基础上，主动适应国家战略和矿业新闻传播人才的需要，积极构建具有中国特色的矿业新闻传播学科体系、学术体系、话语体系“三大体系”等方面进行充分研究与论证，精准矿业新闻传播学的学科定位，深入研究一系列学科前沿问题，紧密关注未来矿业的发展，在实践中不断探索，走出一条行业新闻传播学的发展新路。

　　（全文完）